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　　随着人工智能的不断发展，知识生产与知识获取的方式发生变革，人工智能对教育领域的影响逐渐深化。在高校英语教学中，人工智能可以直接高效地替代英语教师完成简单重复的工作内容，显著提升英语教学效率。但人工智能自动化程度的提高，也使高校英语教师必须重新审视自身角色定位，及时改变教学策略以适应当下教育教学发展趋势。对于英语学科而言，学生既要掌握大量的单词和语法，也要学习灵活的语境、多元的文化等，这意味着当下需要的是教师与人工智能的协同教学。因此，高校英语教师应基于人工智能，贯彻落实协同性思维以重构角色定位，从而推动英语教育高质量发展。

　　近年来，人工智能技术日渐成熟，由此产生的各类辅助教学的新形式也逐渐深入到教育实践中，改变着传统教育教学模式。传统的英语教学模式普遍以教师为中心，教师是教育教学的组织者、主导者。但在人工智能背景下，课堂不再是学生获取知识的唯一途径。翻转课堂、线上线下混合式教学等多种智慧教学模式不断涌现，英语教师的角色定位已悄然发生改变。

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　　面对教育最新发展趋势，高校英语教师应明确人工智能背景下自身在英语教学实践中的角色定位，树立科学的教育理念，掌握新环境下的工作要点，打造“人工智能+英语教学”的新教育模式。

　　做人机协同教育的助推者。人工智能在英语教学中的应用，体现在英语词汇学习、语法学习、口语锻炼方面。例如，借助语音识别技术将语音转化为文字，帮助学生更好地理解英语原声视频。但针对英语这一语言背后蕴含的学生心理、文化观念等，依旧需要教师参与其中。因此，高校英语教师应明确自身与人工智能在教学中发挥着相辅相成的作用，进而充分利用人工智能革新教学模式。

　　做混合式教学的引导者。人工智能背景下，高校英语教学不再局限于传统面对面的课堂教学形式，依托现代教学技术，学生可在线上虚拟化的语言环境中开展自主学习，还可制定精准化、个性化的学习计划。但从现实情况来看，人工智能难以监督学生学习过程，高校英语教师仍是学生线上学习的引导者、监督者、管理者，以此帮助学生正确看待课堂教学、正确使用线上学习形式。

　　人工智能赋能高校英语教学实践已是必然，英语教师只有重构自身角色才能适应这一发展潮流。同时，在明确角色定位的基础上，高校英语教师还需不断提升教学素养，从行动上助力自身角色重构。

　　提高信息素养。人工智能背景下，各高校也应为英语教师提供与“人工智能+英语”相关的讲座、培训活动、教育课程等以满足教师自我提升需求。同时，鼓励英语教师开展相应的教育教学课题研究，从理论与实践两个方面不断深化对人工智能的认知，提高自身信息化素养。此外，英语教师应勇于在教育教学实践中探索创新人工智能更多符合实际需求的应用方式。例如，在课堂教学过程中，利用虚拟现实技术创设线上线下互动式的英语教学情境、人机配合开展智慧式教学等；在教学评价过程时，借助人工智能教育平台分析学生的学习数据，以此获得高效精准的评价反馈，并以此为依据不断调整优化教学计划，实现人工智能与英语教学的深度融合。

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　　坚守育人情怀。人工智能背景下，高校英语教师应完善健全自身素养结构，以实现角色重构。但在素养提升过程中要始终把握适度原则，不仅要最大程度利用人工智能技术的优势，更要清醒认识到其隐藏的不足之处，实现优势互补。因此，英语教师在提升信息素养时要牢牢把握育人情怀，这是实现教师角色重构的核心所在。例如，在评价学生学习行为时，教师不能只局限于人工智能视角下的学习行为数据分析，还应回归本质，从线下面对面的课堂教学、师生互动中观察了解学生的实际学情，包括语言表达、对多元文化的理解等，从而及时调整教学方式，满足学生多样化的学习成长需求，充分调动学生的学习积极性，助力英语教育高质量发展。

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